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ET SI LES VRAIES
RAISONS ÉTAIENT AILLEURS ?
La société
française actuelle, dominée par l'argent et
les media, fabrique de toutes pièces un environnement
artificiel nourri d'une information continue,
inquiétante et mouvante à la fois qui fait en
sorte que plus personne ne peut se reposer sur des valeurs
ou événements stables et reconnus comme des
repères de comportement social : la norme nouvelle
semble être devenue par priorité ce qui est
exceptionnel, rare et inquiétant plutôt que ce
qui est courant, banal et rassurant. Mais n'est-ce pas
l'intérêt commercial des groupes de presse et
autres agences qui vivent de "l'actualité", qui
dispensent les "mêmes informations" à tous, de
se comporter ainsi ? [1]
Les ressources, dans ce domaine, sont
inépuisables tant la cupidité, le goût
du macabre, du tragique et de l'insolite l'emportent sur la
raison, le souci d'être informé objectivement
et le désir de participer collectivement au devenir
de son propre environnement politique et
culturelÉ
Ainsi, les enfants et les adolescents
qui nous sont confiés baignent dans cette profusion
d'informations le plus souvent pour eux
indéchiffrables car trop peu logiques par rapport
à leur égocentrisme naturel et à leur
approche économique du monde qui est la satisfaction
la plus rapide possible des besoins et des envies les plus
tenaces que génère chez eux la
publicité dont ils sont, directement ou indirectement
la cible favorite.
Quelles peuvent donc être leurs
réactions de défense face à cette
offensive des forces d'argent qui les assaillent, les
agressent par des images insistantes, redondantes et le plus
souvent nocives pour la sensibilité de leurs jeunes
cerveaux en formation ?
Il semble bien que leur réponse
soit à la fois modératrice et dommageable :
modératrice en ce sens qu'ils s'efforcent de ne pas
revenir excessivement sur ces informations et sollicitations
qui encombreraient leur mémoire immédiate et
même celle du long terme.
Par contre, ils semblent très
imprégnés de certains messages de type
publicitaire ainsi que par les scènes de violence,
tant la répétition du "massage" est efficace.
Seuls, les clips vidéo semblent donc avoir une
emprise durable sur nos élèves car le contenu
est suggéré par la forme même du montage
soutenu par la musique et les voix "off", renforcées
par le choix de la couleur, les effets spéciaux et
l'humour. C'est le genre de message TOTAL et seuls,
dorénavant, de tels messages peuvent avoir un impact
durable et profond sur nos jeunes élèves de 14
mois à 18 ans et même peut-être
au-delàÉ
Dans ces conditions, quel type de
pédagogie, quel mode de relations et quels
"traitements didactiques" pouvons-nous inventer à
l'intention de ces générations futures
auxquelles nous aurons la mission de dispenser des savoirs,
des savoir-faire, des savoir-être et peut-être
aussi, par le développement de compétences
transversales variées et multidisciplinaires, des
savoir-vivre au travail et dans la société en
général ?
Dans quels domaines rencontre-t-on des
difficultés ?
Ces difficultés un peu
nouvelles depuis la fin des années 70 sont de
plusieurs ordres mais toujours un peu de même nature
:
- L'attention est de
plus en plus fugace : écouter
autrui ou regarder avec attention ainsi qu'observer avec
minutie sont devenues des "corvées" pour les enfants
d'aujourd'hui. La capacité de concentration sur une
même tâche ne dépasse guère 15 mn
pour un grand nombre.
- La capacité
de se conformer à une règle
rigoureuse, tant pour la prise de
parole que pour l'ordre de déroulement d'un travail
d'après un protocole semblent être pour eux des
"calvaires" et des signes d'intolérance notoires vis
à vis d'eux mêmes.
- La capacité
à rester dans le sujet lors d'une discussion ou d'un
débat est sujette à
caution. Il y a effet de "papillonnage" ou tendance à
"sauter du coq à l'âne".
- La
possibilité de mobiliser sa mémoire
immédiate pour
retenir l'essentiel : trame, personnages, actions
spécifiques se réduisent à une peau de
chagrin.(Que les indices éclairants soient d'ailleurs
fournis par l'image, le commentaire, les dialogues ou la
musique.)
- La faculté de
s'exprimer avec cohérence sur le sujet qui vient d'être traité s'amenuise
d'année en année car de nouveaux mots vides,
creux et assez peu polyvalents tout compte fait remplacent
le vocabulaire que l'image télévisuelle ne
fournit pas:(Super, génial, extra, géant,
monstre bien, joli, nul, etcÉ!
- Le manque de rigueur
et d'organisation est devenu patent
dans une tâche qui nécessite un minimum de
logique, d'ordre et de sens du calcul[2].
- L'invention ou la
création de jeux nouveaux en
récréation est devenue d'une pauvreté
affligeante. Pensez donc, il n'y a pas de kiosque ni de
super marché pour leur en proposer à la
récré !
- Le goût et le
sens de l'effort sont devenus des
idées oubliées, d'une autre époque,
à tel point que si vous essayer de stimuler ses
possibilités, on vous regarde comme un
Martien.
- La tenue du
scripteur est devenue d'une telle fantaisie que je ne vois pas deux enfants qui ont la
même prise "pince entre les trois doigts" dans un
groupe classe de 25 élèves. Quant au
déroulement de l'écriture cursive, il est le
plus souvent aberrant, anarchique et inconfortable. En tout
cas, il ne respecte pas les règles incontournables.
Et en CM2, déjà, il est trop tard pour y
remédierÉ Là encore, trop de liberté
à l'enfant roi !
En somme, les enfants sont
aujourd'hui, globalement, beaucoup trop sollicités
par des informations diverses qui ne les concernent pas, qui
les perturbent parfois et qui ne leur laissent plus assez de
place pour une disponibilité d'esprit propre à
mettre en place chez eux des réseaux de neurones
nombreux mais bien structurés, mobilisant les zones
frontales du cortex et qui nécessitent des effort
personnels. La stabilisation sélective des
assemblées neuronales propres à une, des
tâches spécifiques ne peut se produire que si
les neurones concernés sont activés par des
efforts personnels de l'enfant. Et pour que ces
réseaux spécialisés puissent
s'interconnecter, il ne faut ABSOLUMENT pas compter sur la
télévision qui constitue une "activité"
réservée essentiellement aux aires occipitales
du cerveau, les aires visuelles.
Le retour à l'écrit
s'impose alors pour tous ceux qui veulent que les
élèves retrouvent une capacité à
analyser, à raisonner, à questionner les mots,
à se réapproprier l'orthographe etcÉ Notre
civilisation est encore celle de l'écrit, à
bien des égards. Il ne faut surtout pas l'oublierÉ
Zoltar
[1] C'est à dire de bien
formater les jeunes qui sont les futurs consommateurs de
demain...
[2] Calcul au sens de prévision
mais aussi de calcul numérique.
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